人教版第七册《飞向蓝天的恐龙》

    《飞向蓝天的恐龙》正文

    说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙;谈起鸟类,我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二者似乎毫不相干,但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
    早在19世纪,英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后,科学家们提出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说,一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛,但相关化石一直没有被找到。20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
    恐龙是如何飞向蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
    地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。不过,有些科学家认为,飞行并非始于树栖生活过程。他们推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样,有一点毋庸置疑:原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。
    亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多精美化石的发现,他们离这一愿望的实现已越来越近了。

    听课心得

    听了《飞向蓝天的恐龙》一课之后,我觉得有以下几点非常值得我学习:
    一、首先对教材把握准确。
    《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文,文章篇幅很长,但老师非常巧妙地引导学生围绕:“恐龙为什么变成了鸟儿?”“恐龙是怎样变成鸟儿的?”两个问题,将文章读短、读精、读出味道。
    二、充分发挥了学生的主体地位,做到了“以学定教”。
    在老师的课堂上,我时时感受到了老师在课上是学生学习的引领者,而不是驾驭者,老师能随时根据学生提出的问题引导学生自己去读书,自己去发现,自己去总结,真正做到了“以学定教”。课上,老师提出了这样一个问题:“两年前的恐龙是什么样子的?”在学生回答时,却读到了“数千万年后恐龙的样子”这一自然段,老师并没有按照预设的教学环节将学生的思维拉到教学设计上来,而是按照学生朗读的自然段引领学生进行了学习。像这样的细节还有很多,在提到写作方法时,老师问道:“不知你有没有注意到作者的写作方法?”后面有个孩子说“有”,老师马上走到她跟前说:“你来说一说。”并针对孩子的回答引出了“作比较”这种说明方法。
    三、渗透学习方法的指导。
    老师这堂课还有一个突出特点,就是能够渗透学习方法的的指导:在理解“茹毛饮血”这个词时,老师根据学生的交流总结出了两种理解词语的方法:1、使用工具书;2、联系上下文来理解。这种学习方法的渗透为学生学好语文奠定了坚实的基础。
    四、其他方面:
    1、朗读形式丰富多样:这堂课,老师采用了指名读、同桌配合读、分男、女生读、齐读等形式,充分调动了学生的朗读兴趣。
    2、教学环节紧凑,教师语言精练、高效,课堂注重实效,这些都是值得我学习的方面。

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